“La mediación pedagógica: una tarea impostergable en los docentes de educación básica”.

Un pasado histórico que marca pautas.

Es evidente  que como todo a nuestro alrededor, la escuela ha de transformarse tanto como la docencia para estar a la vanguardia y no quedar obsoleta, hay que responder a las exigencias de la globalización y a la necesidad propia de revalorar nuestra profesión, además de tener siempre en mente que el futuro es hoy y no lo podemos frenar.

Cada día que reflexiono y analizo en torno a mi práctica caigo en la cuenta que esa es la competencia docente que ha de costar más desarrollar ya que considero dicha acción como colocarse frente a un espejo y mirar detenidamente cada característica, detalle, habilidad y debilidad. Y tal vez lo agradable o positivo es sencillo de identificar pero creo, los rezagos como profesional de la educación además de lo complicado encontralos es el hecho de aceptarlos, y reconocer que son situaciones que posiblemente sólo son parte de un cambio de actitud o de disposición a la mudanza de estilos y métodos de enseñanza así como a la renovación y diseño de más y mejores estrategias de enseñanza. Todo ello tomando en cuenta el ritmo de aprendizaje de cada uno de los y las alumnas, proponiendo en  las actividades cada día un reto mayor para el logro de la creación de los conocimientos y así pasar de ser un transmisor de saberes a un medio facilitador de la construcción de aprendizajes, a partir de experiencias significativas, en este momento, me encuentro enfrentando un enorme reto al estar  implementando como situación didáctica un taller de cocina, en que la competencia a favorecer pertenece al campo formativo de pensamiento matemático y aspecto del número, en dicha situación el comienzo, ha sido la realización del presupuesto para la elaboración de unos sándwiches en rollo y con apoyo de las madres o padres de familia, los alumnos y alumnas, han de visitar el supermercado o la tienda de su colonia para consultar precios de los ingredientes necesarios para la elaboración de dicha receta, al obtener precios, los registraron en una hoja, escribiendo a medida de sus posibilidades el nombre del producto y precio del mismo como guía para el momento en que frente al grupo compartamos costos y comparemos quien consiguió mejores precios. De ahí cada alumno y alumna ha de exponer ante sus compañeros la propia receta, seleccionada entre mamá y niño o niña de manera que sea económica y sencilla de preparar, pero sin olvidar que la exposición frente al grupo será sólo la culminación de la experiencia y todo el proceso que la misma requiere, como es ver precios, seleccionar, comprar, hacer una previa preparación y como broche de oro, en el aula y con sus compañeros y compañeras, compartir finalmente los resultados de esa encomienda personal de un varios días de trabajo en colaboración con mamá o papá. Primero visitando sitios en internet en busca de la receta que pondrían en práctica, luego en la consulta de costos y selección de ingredientes y compra de ingredientes.

El propósito de dicha situación didáctica, no es sólo en torno al pensamiento matemático pues hay que tomar en cuenta la transversalidad de los contenidos y en mencionado caso entrará el trabajo colaborativo, el lenguaje oral y escrito, etc. Y en este caso, considero que el aprendizaje es el centro del proceso educativo y no el maestro hace años. Además que de esta manera considero, estoy otorgando a mis alumnos más libertad y mayor autonomía y participación  en su proceso de construcción de aprendizajes.

Sólo que de esta manera es difícil puesto que el apoyo de los padres en este proceso ha de ir mejorando ya que es necesario explicar con detenimiento la importancia de que la tarea que a ellos se encomienda sea cumplida de la manera solicitada para el buen logro de la competencia central a favorecer en el transcurso y que con ello les quede clara la importancia del nivel preescolar y sus propósitos tanto como la comprensión de que este no es sólo una guardería de niños de 3 a 5 años. Y así sus aportaciones provocan de mejores resultados al momento de evaluar todo el trabajo.

En mi caso, con la implementación del taller de cocina, he tenido que centrar a las madres de familia varias veces en los propósitos de esta situación didáctica ya que por comodidad, son ellas quienes realizan todo el proceso que ha de realizar el niño o niña previo a la exposición a presenta en el salón de clase o cocina del jardín de niños.

“El logro de los propósitos de un programa educativo, por correcta que sea su formulación, sólo se concreta en la práctica cuando su aplicación se realiza en un ambiente propicio y bajo prácticas congruentes con esos propósitos.” Diario Oficial. (2004)Y por tal motivo, busco de la mejor manera, las estrategias de apoyo con los padres y madres de familia para que así estén inmersos en el proceso de enseñanza aprendizaje de sus niños y niñas, y  la constante comunicación con ellos un un elemento primordial en el ambiente que para ello se requiere, además de la relación con los propios alumnos y mis compañeros docentes. Compartiendo experiencias de trabajo en el aula y apoyándome en las observaciones que de mi trabajo puedan hacer los mismos, y con buenas y más sugerencias y tácticas surgidas de la retroalimentación que en dichos espacios adquiera, haga posible, “Promover la igualdad de oportunidades de acceso al dominio de los códigos culturales y de desarrollo de competencias que permitan a los niños y las niñas del país una participación plena en la vida social.”Diario Oficial (2004) A ello, me refiero puesto que por el momento estoy dando oportunidad a conocer música folklórica mexicana y encontrar el valor histórico y cultural que tiene en nuestra patria, de manera cotidiana, y en la situación del taller de cocina, algunos platillos tradicionales, situación que favorece en gran medida. La autonomía y autoestima y con ello se propicia que sean seguros de sí mismos y conozcan el origen de nuestro México.

Partiendo de la base de que los niños y niñas llegan a la escuela con conocimientos previos que han de compartir  y enriquecer en interacción con sus pares, es tarea del docente en particular, la motivación en su deseo deseo de aprender y acercarse cada día a experiencias inéditas de construcción de aprendizajes significativas que hagan de su tránsito por el nivel de preescolar una práctica  placentera y enriquecedora en y para la vida de los y las alumnas del preescolar, brindando igualdad de oportunidades aún con la inclusión educativa favoreciendo en ellos la capacidad de aprender, teniendo como apoyo la herramienta tan valiosa que es la planeación flexible en que sea involucrada en gran medida, también la familia para un mejor trabajo en conjunto y real trabajo colaborativo y favorecimiento de las competencias de educación básica. Ya que el promover la construcción de conocimiento en los niños es un titánico reto, pues implica demasiadas acciones y constante documentación, observación, reflexión, análisis y valoración así como transformación de la práctica educativa, pues hay que hacer que el niño o niña enfrente y solucione nuevos retos cognitivos en el proceso, para despertar su interés y placer de aprender y enriquecer el mismo proceso con interacciones entre pares y con el entorno que los rodea.

“La educadora tiene la tarea de transacción, en la que su intervención se oriente a precisar, canalizar y negociar esos intereses hacia lo que formativamente es más importante, es más rico como tema.”Diario oficial (2004) Por el momento esto para mí es un gran reto puesto que hay que unificar intereses tratando de establecer un equilibrio entre la diversidad de inquietudes que los niños y niñas manifiestan para hacer que la situación propuesta sea motivadora para todos y pueda centrarse el trabajo en la competencia específica. Además lograr en el grupo la capacidad de tomar acuerdos que relacionen en algún momento o actividades, la atención de los pequeños, acción para la cual es necesario la constante reflexión, diálogo y argumentación entre el docente y los alumnos que contribuye tanto al desarrollo cognitivo como al lenguaje y la capacidad de trabajo en colaboración, partiendo de escuchar a los demás y comprendiendo que todos tenemos puntos de vista distintos, y que es necesario respetar la opinión de los demás y lograr enriquecer el lenguaje, y conocimientos a partir de toda interacción. Recuperando la idea de que para los niños preescolares las situaciones más trascendentes y significativas de aprendizaje, son aquellas en que existe también la diversión y disfrute, la exploración y manipulación de materiales nuevos y diversos pues “El juego es un impulso natural de las niñas y los niños y tiene manifestaciones y funciones múltiples. Es una forma de actividad que les permite la expresión de su energía, de su necesidad de movimiento y puede adquirir formas complejas que propician el desarrollo de competencias.” Diario oficial (2006) Por tal motivo al considerar cualquier experiencia para trabajar con mis alumnos, pienso en estrategias diversas que no sean el mantener a los y las niñas, sentados a la mesa sólo fungiendo como receptores, sino que el trabajo se realice en todo momento y con el máximo apoyo de los padres de familia para complementar la tarea educativa de la escuela a cada momento y vivencia que los pequeños logren tener. Y de esta manera hacer que en algún momento logren la capacidad de ser ellos mismos quienes realicen la retroalimentación de sus experiencias y construcciones de conocimientos que se vayan sucediendo a su paso por la educación en y para la vida en este mundo globalizado y sociedad del conocimiento que demanda mayor número de habilidades. “El juego puede alcanzar niveles complejos tanto por la iniciativa de los niños como por la orientación de la educadora. Habrá ocasiones en que las sugerencias de las maestra propiciarán la organización y focalización del juego y otras en que su intervención deberá limitarse a abrir oportunidades para que éste fluya espontáneamente, en ese equilibrio natural que buscan los niños en sus necesidades de juego físico, intelectual y simbólico”. Diario oficial (2006)

Otro aspecto importante que como educadora he de considerar, es la diversidad entre los alumnos, no deben influir ni determinar mayor o menor atención las características de los niños y niñas para hacer distinción entre ellos. “Entre las diferencias personales, los que tienen su origen en las condiciones socioeconómicas y culturales en las cuales han crecido y viven las niñas y los niños, reclaman una atención de las escuelas y las educadoras” Diario oficial (2006) Incluso en una misma familia, los integrantes, demandan de diversas maneras de ser tratados y estimulados en su formación y maneras de convivir entre sí, aún más el considerar que en un país hay diversidad de culturas, creencias, valores éticos y morales, formas de ida, trabajo, grupos étnicos y variedad de lenguas maternas.

“En el proceso de construcción de su identidad, las niñas y los niños aprenden y asumen formas de ser, de sentir y de actuar que son consideradas femeninas y masculinas en una sociedad. En el tipo de relaciones y prácticas socializadoras que se dan en el medio familiar, las niñas y los niños, desde edades tempranas, empiezan a interiorizar ciertas ideas y pautas de conducta particulares que la familia espera de ellos de acuerdo con su sexo”. Diario oficial (2006) Estamos trabajando en el análisis del libro Equidad de Género, el colectivo escolar y esto causa polémica porque realmente estamos cayendo en la cuenta de que actuamos en función de estereotipos y paradigmas sociales en referencia a rol de sexo y género juzgando tales o cuales conductas y haciendo hincapié en comentarios como que las niñas son muy delicadas y no pueden jugar a ciertos juegos o realizar ciertas actividades, puesto que requieren de la fuerza de un caballero, o por el contrario que las muñecas son cosa de niñas, etc. Tal vez equivocadamente tratando de proveer a los alumnos de un ambiente de riqueza y motivación de los  para los aprendizajes puesto que como “ En un ambiente que proporcione al mismo tiempo seguridad y estímulo, y en el cual los alumnos puedan adquirir las aptitudes y las percepciones sobre sí mismos y sobre el sentido del trabajo escolar que se encuentran en la base de todo aprendizaje valioso, será más factible que los niños adquieran valores y actitudes que pondrán en práctica en toda actividad de aprendizaje y en toda forma de participación escolar. Ese sentido de propósito, cuando es alentado por la maestra y compartido por los niños convierte al grupo en una comunidad de aprendizaje”. Diario oficial (2006) Espero pronto lograr en su totalidad este entorno en mi salón de clase y cualquier espacio de trabajo con el grupo mi grupo de tercero de preescolar y para ello he de poner especial atención en realizar una planeación que tome en cuenta todos los aspectos mencionados “ La planeación de la intervención educativa es un recurso indispensable para un trabajo docente eficaz, ya que permite a la educadora establecer los propósitos educativos que pretende y las formas organizativas adecuadas, prever los recursos didácticos y tener referentes claros para la evaluación del proceso educativo de las niñas y los niños de su grupo escolar” Diario oficial (2006) Tomando en cuenta la participación de la familia para la realización de las actividades planteadas en la misma, para lograr mejores y más trascendentes resultados de manera tal que los niños y niñas se apropien de conocimientos y aprendizajes que les sean útiles en toda su vida. Y que no podemos desligar a la institución de el grupo escolar y la familia. “El establecimiento de un acuerdo con cada familia en beneficio del niño, exige al personal docente y directivo escolar sensibilidad y tacto,  y el reconocimiento de las condiciones socioeconómicas y culturales de la unidad familiar”. Diario oficial (2006)

Entonces se hace necesaria la constante renovación de las prácticas educativas para que los procesos de enseñanza y aprendizaje resulten relevantes y pertinentes para los alumnos, es esto un constante reto que no he de perder de vista y que en lo personal agradezco a mis primeras tutoras en mis acercamientos al trabajo docente pues tuve la suerte de conocer personas con actitud positiva y abiertas al cambio y transformación continua de la tarea de educar y formar seres humanos para la vida en sociedad y trabajo colaborativo así como el respeto por los demás y práctica de valores morales y éticos que propiciaban del proceso de cada alumno una experiencia única. Con variedad en materiales y estrategias que hacían de cada día una aventura en el jardín de niños, “Si se eligen y utilizan adecuadamente, los materiales contribuirán al desarrollo de situaciones de aprendizaje significativas”. Por ello, yo trato de echar mano de los medios al alcance yanto como de las nuevas tecnologías para que los niños y familias tengan acercamientos y descubran la manera de dar buen uso de los avances que esta era del conocimiento y tecnología nos provee, además de el uso de materiales de reciclaje entre otros recursos para llegar a “Generar desafíos en el aprendizaje de tal manera que la relación entre contenidos y alumno se convierta cada vez más en una relación de aprendizaje, así como retos creativos que impliquen el entusiasmo y la motivación.”  Ya que los niños y niñas abandonan de inmediato toda actividad que no les demande desafío alguno e incluso les parezca más que aburrida y al momento de la evaluación no se obtengan los resultados esperados debido a la nula construcción de aprendizajes por parte de los niños gracias a esas actividades no planeadas en función de los intereses y necesidades de los niños, porque por ejemplo en caso de mi grupo, son muy demandantes y requieren que constantemente se les esté imponiendo retos, necesitan estar siempre en movimiento y su atención es difícil de captar así que debo pensar muy detenida y claramente que voy a proponerles en las actividades didácticas, para luego revisar los resultados, debilidades y fortalezas de los niños en ciertas situación de aprendizaje y construcción de conocimiento que afronten y de qué manera la hacen, “La evaluación implica analizar tanto los procesos de resolución como los resultados de las situaciones que los alumnos resuelven o realizan y es fundamental que esta responsabilidad no sea exclusivamente del maestro”.  Considero de real importancia el dar espacio a un momento en que en conjunto los alumnos y la educadora, podamos analizar el resultado de las formas de trabajo y además logros que se obtengan a partir de los mismos que les gustó, que no y porque, que cambios o aportaciones se pudieran agregar, así como valorar la participación de todos en el trabajo. Por el momento las participaciones de mis alumnos con opiniones, son muy breves y no todos desean hacerlo, pero considero poco a poco que estas se irán incrementando y enriqueciendo en función de la mejora del aprendizaje y el lenguaje y habilidades de comunicación oral, tanto como al desarrollo cognitivo pues la reflexión, el diálogo y la argumentación contribuyen a ellos.

Así que a insistir en la mediación pedagógica, porque  somos mediadores, todos, docentes, familia, entorno, todo aquello que provoca un andamiaje entre el niño o niña y aprendizajes o construcción de conocimientos, tal vez hasta las nuevas tecnologías de la comunicación llegan a ser mediadores pero en el dado caso de llegar al logro de utilizarlos en función de construir conocimientos, pues he ahí un arma de doble filo al alcance de nuestros alumnos y que de no manejarla de manera apropiada puede causar algunos problemas que llagarán a influir en el proceso educativo, es incongruente, la parte de la reforma que pretende que los niños mexicanos dominen otra lengua, cuando el español es tan complicado y hay en su manejo un amplio rango de errores al hablarlo, además de existir en la falta de cobertura con docentes frente a grupo por cuestiones económicas, entonces de donde surgirán los recursos para crear espacios y principalmente salarios para un maestro de inglés, así como costear los materiales que otra asignatura requiere para su realización, además de que aunque los educadores, no sean profesores de inglés, también se hace necesario que manejen dicha lengua y la mayoría, tienen incluso carencias en el buen manejo del español. Y de tal forma no podría ser la función del mediador en apoyo al  trabajo del docente que ha de impartir la segunda lengua,  pues el aprendizaje mediado es el que mayor seguridad de apropiarlo por completo tiene el alumno y de que trascienda en sus conocimientos, y así el aprendizaje no sólo de otra lengua, sino todo aprendizaje mediado, ha de propiciar el desarrollo de los niños y niñas de nuestro grupo, estado y nación.