INTRODUCCION.
El presente trabajo ha de comunicar, las competencias, saberes, habilidades y capacidades que como docente debo manejar y dominar, así como las dificultades que de un momento a otro pudiese haber enfrentado en el campo de la educación preescolar como cimiento de la educación básica de los hombres y ciudadanos del mañana, comparte también una breve descripción del reto a que durante este ciclo escolar me he de estar enfrentando y tratando de involucrar a los padres de familia para que de alguna manera, los y las alumnas se apropien de aprendizajes y construyan sus propios conocimientos al paso del ciclo escolar.
EDUCACION PREESCOLAR: VERDADEROS CICMIENTOS DE LA EDUCACION BASICA.
¿QUE CAMBIOS DEMANDA DE MI PRÁCTICA DOCENTE LA INTRODUCCION DE LA REFORMA INTEGRAL A LA EDUCACIÓN BASICA?
El enfoque de trabajo por competencias en educación, ha surgido a partir de las demandas emanadas de la globalización, dando paso a reestructurar las formas de trabajo tradicionalistas que los docentes comúnmente realizaban en las instituciones teniendo como resultado la mecanización y memorización de las alumnas y los alumnos; con ello se puede visualizar que la educación era de tipo lineal y tan rígida que no permitía la participación en el proceso de enseñanza de los estudiantes, se concebía que la enseñanza estaba por completo en manos del profesor.
Los cambios económicos, políticos y sociales han dado la pauta para generar nuevas y constantes reformas a la educación, que han permitido valorar las necesidades e intereses de los alumnos en cuanto al proceso de enseñanza se refiere, es por ello que surge la RIEB en donde se propone el trabajo por competencias rescatando todos aquellos factores internos y externos que intervienen en dicho proceso e integrarlos de tal forma que coadyuven al desarrollo y o fortalecimiento de competencias. Cabe destacar que los planes y programas propuestos por la RIEB son herramientas de trabajo, que permiten fortalecer la labor pedagógica del docente; pero existe en ellos la flexibilidad de poder realizar las adaptaciones y adecuaciones necesarias al momento de ponerlos en práctica. Por lo tanto es tarea del docente la constante actualización, documentación, investigación, diseño de estrategias, análisis, reflexión y evaluación del quehacer educativo para mejorar y transformar la práctica educativa. En lo que a mi labor se refiere, esta reforma ha sido parte de mi formación profesional, y desde el primer momento me llegaron a mencionar el hacho de la importancia de la articulación entre niveles, pero quedaba sólo en palabras, situación a que hacían caso omiso los docentes de otros niveles, ya que no se daba continuidad al trabajo realizado en preescolar por considerar que era solo cuidar a los niños, cantando y jugando, restando importancia al hecho de que los niños y niñas de tres a cinco años cursaran la educación preescolar, ahora con la RIEB y la articulación entre niveles, considero que como educadora mi compromiso es aún mayor por el hecho de iniciar, la tarea que al paso de la vida, otros profesionales de la educación han de ir complementando según el nivel de desarrollo de los alumnos y la sociedad que se encuentra en cambio constante gracias a este mundo globalizado que ha de dar respuesta a las demandas de este nuevo milenio, como bien menciona el siguiente artículo (Relevancia de la profesión docente en la escuela del nuevo milenio, 2011, p. 5)… “Ante los retos que afronta la sociedad mexicana del siglo XXl, que demanda la formación de ciudadanos mejor preparados y con valores éticos, la profesionalización de los profesores adquiere especial relevancia…” Así que no sólo nos otorga la libertad ya mencionada el PEP 2004 sino que ahora estamos en mayor y aún más consciente compromiso profesional y social puesto que somos los profesores, mejor dicho, los profesionales de la educación quienes significan la punta de lanza que ha de impulsar el logro de un mejor país en que existan en adelante, como lo pretende la RIEB: “ciudadanos íntegros capaces de desarrollar todo su potencial”. Por tanto como educadora considero necesaria la constante preparación y actualización puesto que los alumnos y alumnas cada día es más probable que nos puedan rebasar en el conocimiento, manejo y por qué no hasta el dominio de las nuevas tecnologías que esta sociedad moderna pone a nuestro alcance. Las cuales, utilizadas de buena manera, pueden proporcionarnos grandes ventaja que desde luego se van a reflejar en nuestro desempeño, aunque cabe mencionar que es importante y necesario conocer y manejar otro tipo de lenguajes de manera que sea posible lograr la buena comunicación y ambiente de aprendizaje para los alumnos y alumnas como son el lenguaje de señas y la escritura braille pues como bien dice la Ley General de Educación (2009) “la educación especial incluye la orientación a los padres o tutores, así como también a los maestros y personal de escuelas de educación básica regular que integren a los alumnos son necesidades especiales de educación”. Y es ahí en donde adquirimos de alguna manera otro gran compromiso profesional, pues se hace necesario, buscar siempre las herramientas que nos ayuden a dar respuesta a día a día a cuanto reto tengamos frente a nosotros.
Formación integral docente.
¿Cómo enfrentar cada reto?
En el documento “Competencias profesionales del docente en la sociedad del siglo XXI” Ricardo Fernández Muñoz dice que: “La doble faceta de docente e investigador del profesor exige una correcta preparación tanto para la adquisición de conocimientos y actualización de los mismos como para el desarrollo de nuevas habilidades y destrezas exigibles en una sociedad en permanente cambio”. Por lo tanto hay que estar en constante preparación y formación al menos por iniciativa propia de acuerdo a las necesidades que surgen en el día a día de nuestra vida como docentes, ya que hemos de resolver diversas situaciones que demandan poner en juego, las competencias profesionales que al paso por la preparación profesional y transcurso de la experiencia laboral en el mismo trabajo vayamos adquiriendo y desarrollando de acuerdo a las demandas que esta nueva sociedad del conocimiento exigen en la profesión de educadores: según Fernández Muñoz: de acuerdo a lo ya mencionado, existe en los docentes, un modelo tecnológico; y sus características son:
· Profesor como mediador.
· Se pone énfasis en el aprendizaje.
· El profesor colabora con el equipo docente.
· Diseña y gestiona sus propios recursos.
· Didáctica basada en la investigación y con carácter bidireccional.
· Utiliza el error como fuente de aprendizaje.
· Fomenta la autonomía del alumno.
· El uso de nuevas tecnologías está integrado en el currículum. El profesos tiene competencias básicas en TIC.
Las cuales yo en lo personal, considero competencias, junto con: Planificar, diseñar estrategias de enseñanza, buscar y preparar recursos materiales didácticos, proporcionar información y gestionar el desarrollo de las clases manteniendo el orden, motivar al alumnado, evaluar, fomentar actitudes necesarias en la sociedad de la información, gestión, formación continua, y contacto con el entorno a lo que llamamos proyección a la comunidad.
Todas esas competencias he de ir desarrollando a lo largo de la experiencia docente, en distintos contextos en que he de desenvolverme y buscar siempre la manera de dar respuesta a todas las demandas de los alumnos y alumnas que estén a mi cargo para favorecer en ellos el desarrollo integral y construcción de conocimientos realmente útiles para la vida y realización como personas y ciudadanos íntegros dentro de nuestra sociedad de, conocimiento.
Mi formación profesional, comenzó en 1999 cuando el plan de estudios de la licenciatura en educación preescolar estaba comenzando a ser reformado e iniciaba en mi nivel a mencionarse el concepto competencia, a lo que decían las educadoras que sólo le habían cambiado el nombre a los términos y que no podía ser más que lo mismo.
En cuanto a anteriores programas, sólo conocí el trabajo del método por proyectos a partir de las observaciones que a lo largo del paso por mi formación en la normal tuve a bien realizar, y considero que el cambio de PEP al 2004 ha sido para mejorar por que se toman en cuenta los conocimientos previos de los niños, así como el entorno y todos los factores que influyen en la formación y educación de los niños y niñas en edad preescolar que se pretende sea de calidad, y para ello se basa el PEP 2004 en tres fundamentos: *El aprendizaje infantil y la importancia de la educación preescolar; *Los cambios sociales y los desafíos de la educación preescolar; *El derecho a una educación preescolar de calidad: fundamentos legales a)La educación: un derecho fundamental, b)La obligatoriedad de la educación preescolar c)La determinación de los planes y programas de estudio.(PEP 2004)
Según conversaciones y experiencias compartidas de educadoras con bastante experiencia, este programa nos otorga libertad para el diseño de estrategias de trabajo con los niños y niñas de preescolar puesto que no hay una receta de situaciones didácticas que resulte igual con alumnos ni siquiera de un mismo grado pues así como existe una gran diversidad de educadoras, hay infinidad de maneras de planear de los y las docentes, incluso de responder a las actividades por parte de los alumnos y alumnas aún siendo de la misma edad. Pues tenemos ante nosotros, un mundo diverso, exigente, cambiante y en constante evolución.
Por lo tanto, es evidente que como todo a nuestro alrededor, la escuela ha de transformarse tanto como la docencia para estar a la vanguardia y no quedar obsoleta, hay que responder a las exigencias de la globalización y a la necesidad propia de revalorar nuestra profesión, además de tener siempre en mente que el futuro es hoy y no lo podemos frenar.
Cada día que reflexiono y analizo en torno a mi práctica caigo en la cuenta que esa es la competencia docente que ha de costar más desarrollar ya que considero dicha acción como colocarse frente a un espejo y mirar detenidamente cada característica, detalle, habilidad y debilidad. Y tal vez lo agradable o positivo es sencillo de identificar pero creo, los rezagos como profesional de la educación además de lo complicado encontralos es el hecho de aceptarlos, y reconocer que son situaciones que posiblemente sólo son parte de un cambio de actitud o de disposición a la mudanza de estilos y métodos de enseñanza así como a la renovación y diseño de más y mejores estrategias de enseñanza. Todo ello tomando en cuenta el ritmo de aprendizaje de cada uno de los y las alumnas, proponiendo en las actividades cada día un reto mayor para el logro de la creación de los conocimientos y así pasar de ser un transmisor de saberes a un medio facilitador de la construcción de aprendizajes, a partir de experiencias significativas, en este momento, me encuentro enfrentando un enorme reto al estar implementando como situación didáctica un taller de cocina, en que la competencia a favorecer pertenece al campo formativo de pensamiento matemático y aspecto del número, en dicha situación el comienzo, ha sido la realización del presupuesto para la elaboración de unos sándwiches en rollo y con apoyo de las madres o padres de familia, los alumnos y alumnas, han de visitar el supermercado o la tienda de su colonia para consultar precios de los ingredientes necesarios para la elaboración de dicha receta, al obtener precios, los registraron en una hoja, escribiendo a medida de sus posibilidades el nombre del producto y precio del mismo como guía para el momento en que frente al grupo compartamos costos y comparemos quien consiguió mejores precios. De ahí cada alumno y alumna ha de exponer ante sus compañeros la propia receta, seleccionada entre mamá y niño o niña de manera que sea económica y sencilla de preparar, pero sin olvidar que la exposición frente al grupo será sólo la culminación de la experiencia y todo el proceso que la misma requiere, como es ver precios, seleccionar, comprar, hacer una previa preparación y como broche de oro, en el aula y con sus compañeros y compañeras, compartir finalmente los resultados de esa encomienda personal de un varios días de trabajo en colaboración con mamá o papá. Primero visitando sitios en internet en busca de la receta que pondrían en práctica, luego en la consulta de costos y selección de ingredientes y compra de ingredientes.
El propósito de dicha situación didáctica, no es sólo en torno al pensamiento matemático pues hay que tomar en cuenta la transversalidad de los contenidos y en mencionado caso entrará el trabajo colaborativo, el lenguaje oral y escrito, etc. Y en este caso, considero que el aprendizaje es el centro del proceso educativo y no el maestro hace años. Además que de esta manera considero, estoy otorgando a mis alumnos más libertad y mayor autonomía y participación en su proceso de construcción de aprendizajes.
Sólo que de esta manera es difícil puesto que el apoyo de los padres en este proceso ha de ir mejorando ya que es necesario explicar con detenimiento la importancia de que la tarea que a ellos se encomienda sea cumplida de la manera solicitada para el buen logro de la competencia central a favorecer en el transcurso y que con ello les quede clara la importancia del nivel preescolar y sus propósitos tanto como la comprensión de que este no es sólo una guardería de niños de 3 a 5 años. Y así sus aportaciones provocan de mejores resultados al momento de evaluar todo el trabajo.
En mi caso, con la implementación del taller de cocina, he tenido que centrar a las madres de familia varias veces en los propósitos de esta situación didáctica ya que por comodidad, son ellas quienes realizan todo el proceso que ha de realizar el niño o niña previo a la exposición a presenta en el salón de clase o cocina del jardín de niños.
“El logro de los propósitos de un programa educativo, por correcta que sea su formulación, sólo se concreta en la práctica cuando su aplicación se realiza en un ambiente propicio y bajo prácticas congruentes con esos propósitos.” Diario Oficial. (2004)Y por tal motivo, busco de la mejor manera, las estrategias de apoyo con los padres y madres de familia para que así estén inmersos en el proceso de enseñanza aprendizaje de sus niños y niñas, y la constante comunicación con ellos un un elemento primordial en el ambiente que para ello se requiere, además de la relación con los propios alumnos y mis compañeros docentes. Compartiendo experiencias de trabajo en el aula y apoyándome en las observaciones que de mi trabajo puedan hacer los mismos, y con buenas y más sugerencias y tácticas surgidas de la retroalimentación que en dichos espacios adquiera, haga posible, “Promover la igualdad de oportunidades de acceso al dominio de los códigos culturales y de desarrollo de competencias que permitan a los niños y las niñas del país una participación plena en la vida social.”Diario Oficial (2004) A ello, me refiero puesto que por el momento estoy dando oportunidad a conocer música folklórica mexicana y encontrar el valor histórico y cultural que tiene en nuestra patria, de manera cotidiana, y en la situación del taller de cocina, algunos platillos tradicionales, situación que favorece en gran medida. La autonomía y autoestima y con ello se propicia que sean seguros de sí mismos y conozcan el origen de nuestro México.
Partiendo de la base de que los niños y niñas llegan a la escuela con conocimientos previos que han de compartir y enriquecer en interacción con sus pares, es tarea del docente en particular, la motivación en su deseo deseo de aprender y acercarse cada día a experiencias inéditas de construcción de aprendizajes significativas que hagan de su tránsito por el nivel de preescolar una práctica placentera y enriquecedora en y para la vida de los y las alumnas del preescolar, brindando igualdad de oportunidades aún con la inclusión educativa favoreciendo en ellos la capacidad de aprender, teniendo como apoyo la herramienta tan valiosa que es la planeación flexible en que sea involucrada en gran medida, también la familia para un mejor trabajo en conjunto y real trabajo colaborativo y favorecimiento de las competencias de educación básica. Ya que el promover la construcción de conocimiento en los niños es un titánico reto, pues implica demasiadas acciones y constante documentación, observación, reflexión, análisis y valoración así como transformación de la práctica educativa, pues hay que hacer que el niño o niña enfrente y solucione nuevos retos cognitivos en el proceso, para despertar su interés y placer de aprender y enriquecer el mismo proceso con interacciones entre pares y con el entorno que los rodea.
“La educadora tiene la tarea de transacción, en la que su intervención se oriente a precisar, canalizar y negociar esos intereses hacia lo que formativamente es más importante, es más rico como tema.”Diario oficial (2004) Por el momento esto para mí es un gran reto puesto que hay que unificar intereses tratando de establecer un equilibrio entre la diversidad de inquietudes que los niños y niñas manifiestan para hacer que la situación propuesta sea motivadora para todos y pueda centrarse el trabajo en la competencia específica. Además lograr en el grupo la capacidad de tomar acuerdos que relacionen en algún momento o actividades, la atención de los pequeños, acción para la cual es necesario la constante reflexión, diálogo y argumentación entre el docente y los alumnos que contribuye tanto al desarrollo cognitivo como al lenguaje y la capacidad de trabajo en colaboración, partiendo de escuchar a los demás y comprendiendo que todos tenemos puntos de vista distintos, y que es necesario respetar la opinión de los demás y lograr enriquecer el lenguaje, y conocimientos a partir de toda interacción. Recuperando la idea de que para los niños preescolares las situaciones más trascendentes y significativas de aprendizaje, son aquellas en que existe también la diversión y disfrute, la exploración y manipulación de materiales nuevos y diversos pues “El juego es un impulso natural de las niñas y los niños y tiene manifestaciones y funciones múltiples. Es una forma de actividad que les permite la expresión de su energía, de su necesidad de movimiento y puede adquirir formas complejas que propician el desarrollo de competencias.” Diario oficial (2006) Por tal motivo al considerar cualquier experiencia para trabajar con mis alumnos, pienso en estrategias diversas que no sean el mantener a los y las niñas, sentados a la mesa sólo fungiendo como receptores, sino que el trabajo se realice en todo momento y con el máximo apoyo de los padres de familia para complementar la tarea educativa de la escuela a cada momento y vivencia que los pequeños logren tener. Y de esta manera hacer que en algún momento logren la capacidad de ser ellos mismos quienes realicen la retroalimentación de sus experiencias y construcciones de conocimientos que se vayan sucediendo a su paso por la educación en y para la vida en este mundo globalizado y sociedad del conocimiento que demanda mayor número de habilidades. “El juego puede alcanzar niveles complejos tanto por la iniciativa de los niños como por la orientación de la educadora. Habrá ocasiones en que las sugerencias de las maestra propiciarán la organización y focalización del juego y otras en que su intervención deberá limitarse a abrir oportunidades para que éste fluya espontáneamente, en ese equilibrio natural que buscan los niños en sus necesidades de juego físico, intelectual y simbólico”. Diario oficial (2006)
Otro aspecto importante que como educadora he de considerar, es la diversidad entre los alumnos, no deben influir ni determinar mayor o menor atención las características de los niños y niñas para hacer distinción entre ellos. “Entre las diferencias personales, los que tienen su origen en las condiciones socioeconómicas y culturales en las cuales han crecido y viven las niñas y los niños, reclaman una atención de las escuelas y las educadoras” Diario oficial (2006) Incluso en una misma familia, los integrantes, demandan de diversas maneras de ser tratados y estimulados en su formación y maneras de convivir entre sí, aún más el considerar que en un país hay diversidad de culturas, creencias, valores éticos y morales, formas de ida, trabajo, grupos étnicos y variedad de lenguas maternas.
“En el proceso de construcción de su identidad, las niñas y los niños aprenden y asumen formas de ser, de sentir y de actuar que son consideradas femeninas y masculinas en una sociedad. En el tipo de relaciones y prácticas socializadoras que se dan en el medio familiar, las niñas y los niños, desde edades tempranas, empiezan a interiorizar ciertas ideas y pautas de conducta particulares que la familia espera de ellos de acuerdo con su sexo”. Diario oficial (2006) Estamos trabajando en el análisis del libro Equidad de Género, el colectivo escolar y esto causa polémica porque realmente estamos cayendo en la cuenta de que actuamos en función de estereotipos y paradigmas sociales en referencia a rol de sexo y género juzgando tales o cuales conductas y haciendo hincapié en comentarios como que las niñas son muy delicadas y no pueden jugar a ciertos juegos o realizar ciertas actividades, puesto que requieren de la fuerza de un caballero, o por el contrario que las muñecas son cosa de niñas, etc. Tal vez equivocadamente tratando de proveer a los alumnos de un ambiente de riqueza y motivación de los para los aprendizajes puesto que como “ En un ambiente que proporcione al mismo tiempo seguridad y estímulo, y en el cual los alumnos puedan adquirir las aptitudes y las percepciones sobre sí mismos y sobre el sentido del trabajo escolar que se encuentran en la base de todo aprendizaje valioso, será más factible que los niños adquieran valores y actitudes que pondrán en práctica en toda actividad de aprendizaje y en toda forma de participación escolar. Ese sentido de propósito, cuando es alentado por la maestra y compartido por los niños convierte al grupo en una comunidad de aprendizaje”. Diario oficial (2006) Espero pronto lograr en su totalidad este entorno en mi salón de clase y cualquier espacio de trabajo con el grupo mi grupo de tercero de preescolar y para ello he de poner especial atención en realizar una planeación que tome en cuenta todos los aspectos mencionados “ La planeación de la intervención educativa es un recurso indispensable para un trabajo docente eficaz, ya que permite a la educadora establecer los propósitos educativos que pretende y las formas organizativas adecuadas, prever los recursos didácticos y tener referentes claros para la evaluación del proceso educativo de las niñas y los niños de su grupo escolar” Diario oficial (2006) Tomando en cuenta la participación de la familia para la realización de las actividades planteadas en la misma, para lograr mejores y más trascendentes resultados de manera tal que los niños y niñas se apropien de conocimientos y aprendizajes que les sean útiles en toda su vida. Y que no podemos desligar a la institución de el grupo escolar y la familia. “El establecimiento de un acuerdo con cada familia en beneficio del niño, exige al personal docente y directivo escolar sensibilidad y tacto, y el reconocimiento de las condiciones socioeconómicas y culturales de la unidad familiar”. Diario oficial (2006)
Entonces se hace necesaria la constante renovación de las prácticas educativas para que los procesos de enseñanza y aprendizaje resulten relevantes y pertinentes para los alumnos, es esto un constante reto que no he de perder de vista y que en lo personal agradezco a mis primeras tutoras en mis acercamientos al trabajo docente pues tuve la suerte de conocer personas con actitud positiva y abiertas al cambio y transformación continua de la tarea de educar y formar seres humanos para la vida en sociedad y trabajo colaborativo así como el respeto por los demás y práctica de valores morales y éticos que propiciaban del proceso de cada alumno una experiencia única. Con variedad en materiales y estrategias que hacían de cada día una aventura en el jardín de niños, “Si se eligen y utilizan adecuadamente, los materiales contribuirán al desarrollo de situaciones de aprendizaje significativas”. Por ello, yo trato de echar mano de los medios al alcance yanto como de las nuevas tecnologías para que los niños y familias tengan acercamientos y descubran la manera de dar buen uso de los avances que esta era del conocimiento y tecnología nos provee, además de el uso de materiales de reciclaje entre otros recursos para llegar a “Generar desafíos en el aprendizaje de tal manera que la relación entre contenidos y alumno se convierta cada vez más en una relación de aprendizaje, así como retos creativos que impliquen el entusiasmo y la motivación.” Ya que los niños y niñas abandonan de inmediato toda actividad que no les demande desafío alguno e incluso les parezca más que aburrida y al momento de la evaluación no se obtengan los resultados esperados debido a la nula construcción de aprendizajes por parte de los niños gracias a esas actividades no planeadas en función de los intereses y necesidades de los niños, porque por ejemplo en caso de mi grupo, son muy demandantes y requieren que constantemente se les esté imponiendo retos, necesitan estar siempre en movimiento y su atención es difícil de captar así que debo pensar muy detenida y claramente que voy a proponerles en las actividades didácticas, para luego revisar los resultados, debilidades y fortalezas de los niños en ciertas situación de aprendizaje y construcción de conocimiento que afronten y de qué manera la hacen, “La evaluación implica analizar tanto los procesos de resolución como los resultados de las situaciones que los alumnos resuelven o realizan y es fundamental que esta responsabilidad no sea exclusivamente del maestro”. Considero de real importancia el dar espacio a un momento en que en conjunto los alumnos y la educadora, podamos analizar el resultado de las formas de trabajo y además logros que se obtengan a partir de los mismos que les gustó, que no y porque, que cambios o aportaciones se pudieran agregar, así como valorar la participación de todos en el trabajo. Por el momento las participaciones de mis alumnos con opiniones, son muy breves y no todos desean hacerlo, pero considero poco a poco que estas se irán incrementando y enriqueciendo en función de la mejora del aprendizaje y el lenguaje y habilidades de comunicación oral, tanto como al desarrollo cognitivo pues la reflexión, el diálogo y la argumentación contribuyen a ellos.
Así que a insistir en la mediación pedagógica, porque somos mediadores, todos, docentes, familia, entorno, todo aquello que provoca un andamiaje entre el niño o niña y aprendizajes o construcción de conocimientos, tal vez hasta las nuevas tecnologías de la comunicación llegan a ser mediadores pero en el dado caso de llegar al logro de utilizarlos en función de construir conocimientos, pues he ahí un arma de doble filo al alcance de nuestros alumnos y que de no manejarla de manera apropiada puede causar algunos problemas que llagarán a influir en el proceso educativo, es incongruente, la parte de la reforma que pretende que los niños mexicanos dominen otra lengua, cuando el español es tan complicado y hay en su manejo un amplio rango de errores al hablarlo, además de existir en la falta de cobertura con docentes frente a grupo por cuestiones económicas, entonces de donde surgirán los recursos para crear espacios y principalmente salarios para un maestro de inglés, así como costear los materiales que otra asignatura requiere para su realización, además de que aunque los educadores, no sean profesores de inglés, también se hace necesario que manejen dicha lengua y la mayoría, tienen incluso carencias en el buen manejo del español. Y de tal forma no podría ser la función del mediador en apoyo al trabajo del docente que ha de impartir la segunda lengua, pues el aprendizaje mediado es el que mayor seguridad de apropiarlo por completo tiene el alumno y de que trascienda en sus conocimientos, y así el aprendizaje no sólo de otra lengua, sino todo aprendizaje mediado, ha de propiciar el desarrollo de los niños y niñas de nuestro grupo, estado y nación. Propiciando del aula, un verdadero espacio de construcción de conocimientos, respetando y trabajando en y para la diversidad, trabajando en y para la diversidad con la sensibilidad que caracteriza y la docencia, en función de cada contexto, que por el ciclo escolar haya que enfrentar de acuerdo a la ubicación, para lograr de nuestra tarea docente, mayores logros en los y las alumnas aunque como dice Marchesi “ La profesión educativa, la profesión de los maestros, es en muchos casos maltratada y escasamente valorada. Pero es una profesión que constituye el eje vertebrador de la sociedad del futuro y por ello debemos debemos ser y estar orgullosos de ella. Porque a pesar de las dificultades es digna y tiene una relación enorme con las posibilidades de cambio de la sociedad y con las posibilidades de conseguir un mundo más justo y equilibrado”. Y es en gran medida la docencia un ejercicio difícil que además hay que conseguir hacer conciencia en la sociedad para lograr la revaloración del trabajo docente. Ello reflejando las competencias docentes que esta labor demanda de nosotros puesto que no se trata solamente de pararse frente al grupo escolar sino de realizar, llevar a cabo y ejercitar todas que varios autores manejan y reconocen desde sus propias visiones del desempeño, pero que todos abarcan los mismos aspectos, algunos engloban y otros desglosan a detalle, me parece que la reseña Perrenaud nos las plantea de manera muy concreta clara y comprensible pero es a mi criterio realmente interesante, el manejo que nos comparte Edgar Morin, ya que hace un manejo más humano y consiente de las necesidades de los hombres y mujeres desde este aspecto pues toma en cuenta la condición humana, de los sentimientos, etc. Las competencias que el maneja son: Las cegueras del conocimiento: el error y la ilusión, Los principios de un conocimiento, Enseñar la condición humana, Enseñar la identidad terrenal, Enfrentar las incertidumbres, Enseñar la comprensión y Ética del género humano. Manifestando que la condición humana debería ser el objeto esencial de cualquier educación y en eso estoy de acuerdo porque no debemos perder de vista que estaremos formando seres humanos pero me identifico y comprendo de mejor manera las competencias que existen desde el enfoque de Perrenoud:
- Organizar y animar situaciones de aprendizaje.
- Gestionar la progresión de los aprendizajes.
- Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación.
- Implicar a los alumnos en su aprendizaje y en su trabajo.
- Trabajar en equipo.
- Participar en la gestión de la escuela.
- Informar e implicar a los padres.
- Utilizar las nuevas tecnologías.
- Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión.
- Organizar la propia formación continua.
Y a mi consideración son tal vez más objetivas y realistas puesto que el mundo imprevisible en el que vivimos y nos desarrollamos así lo exige, aunque sin dejar de lado los valores que siempre tendrán vigencia en nuestro mundo y sociedad globalizados que no detendrán en ningún momento la evolución que serlo les ocasiona. Así que debemos estar siempre a la expectativa y abiertos a un cambio continuo y por el momento mantener dispuestos a adoptar y comprender por completo el trabajo por competencias que proponen nuestros planes y programas de estudio y que habremos de trabajar en nuestras aulas aún con todos los retos y debilidades y fortalezas que en base a ello poco a poco voy descubriendo y así lograr transformar mi propia práctica para llegar hasta la propia sociedad. A una sociedad donde existan ciudadanos hombres y mujeres competentes para desarrollarse en cualquier ámbito, seguros de sí, con valores, consientes y participativos, todo gracias a haber sido educados y formados por docentes flexibles, creativos e innovadores. Pues nuestra tarea es como menciona Edgar Morin Armar cada mente en el combate vital para la lucidez. Así que otras características importantes que como docentes debemos mostrar y apropiar en nosotros mismos, son la madurez, la seguridad, la empatía, la autoestima y el equilibrio emocional para alcanzar verdadera y significativa construcción de aprendizajes. Para lo cual es necesario el buen diseño de estrategias didácticas para conformar una planeación transversal que favorezca en gran medida, diversas competencias que en los y las alumnas se hace necesario trabajar y buscar la manera de abordar sin perder de vista que todos los campos formativos son importantes, aunque su determinación al momento de trabajarlos, dependa de las necesidades de los alumnos detectadas en la realización del diagnóstico y de ahí partir para tratar de unificar, dando respuesta a la necesidad de todo el grupo adaptando de acuerdo a cada alumno y alumna, cosa que me parece, uno de los retos más difíciles de afrontar y solucionar en mi labor docente diaria.
¿Cómo ha evolucionado mi percepción docente?
Al recordar mis inicios en la labor educativa, un largo suspiro me ha hecho remontarme en el tiempo, hasta la etapa en que solicité la ficha para examen en la escuela Normal Manuel Ávila Camacho pues mi aspiración era estudiar la Licenciatura en Educación Preescolar y desde el primer momento desesperanzaba pues eran pocas fichas que habrían de otorgar y menor aún el número de seleccionados para ingresar a dicha licenciatura por el hecho del desempleo que enfrenta aún esta profesión, hubo quien me dijo vete a la universidad, en la normal dudo mucho que puedas quedar, fue muy estresante esa etapa pues la incertidumbre para mi duró una eternidad pero al final, lo logré, tal vez fue también la vocación o no sé yo qué pero pasé a formar parte de la institución, al ingresar, comienzan a prepararnos en la realidad de que al egresar de la licenciatura, no tendremos trabajo o que de lo contrario, teníamos que estar preparados para irnos lo más lejos que ni imagináramos pues un verdadero maestro por amor y vocación a su profesión, llega a donde lo necesitan, y además que nos hablaron mucho de que si rechazábamos el trabajo nos castigarían durante cinco años en no tomarnos en cuenta ni para cubrir interinatos.
Así que al terminar la licenciatura, todas las compañeras estábamos muy preocupadas, y efectivamente, eran contadas quienes iban ingresando en el servicio al menos con interinatos corto porque de base ni hablar, es ahí, donde comienza mi afortunada experiencia, y yo la considero así porque creo haber obtenido de ella en su mayoría solo aprendizajes y buenas vivencias en el ámbito docente.
Desesperanzada, ingresé en la Banda Sinfónica del Estado de Zacatecas, para hacer algo que me gusta mientras obtengo trabajo de mi carrera, dejando solicitudes en el sindicato estatal, federal, en la SEC, y pues nada pasaron más de seis meses para obtener mi primer interinato, por tres meses, luego de haberlo terminado nuevamente pasaba el tiempo y nada. Hasta que por los conocimientos a que hice referencia en la solicitud de empleo me llamaron a trabajar como maestra de música, de artística o acompañante musical en preescolar, experiencia que fue para mí lo máximo pues tuve la suerte de interactuar con educadoras que a pesar de sus tantos años de servicio siempre van a la vanguardia y trabajan verdaderamente como un colectivo en todo momento y sobre todo que apoyan a quienes tienen dificultades, así que, tuve oportunidad de observar un periodo de tres años, diversidad de formas de trabajo y de implementación de estrategias didácticas, y por qué no, fui también testigo, como dice José M. Esteve del ensayo y error de mis compañeras que produjo nuevos aprendizajes tanto para ellas como para mi, tres años de mi vida profesional que por suerte, me ayudaron a enriquecer la gama de opciones para el desempeño frente a los alumnos y alumnas a mi cargo, ya que hay estilos de enseñanza tanto como educadores y es así que tuve la oportunidad de aprender algo distinto en cada interacción sucedida a lo largo de esos ricos tres años, que claro no me lo enseñaron todo pero si lo más importante que a mi criterio son: la apertura y disposición al cambio, al trabajo colaborativo y la constante actualización y que la educación no es sólo tarea docente y por ello hay que propiciar entre él, la familia y comunidad una estrecha relación de dialogo y apoyo mutuo para el logra de los propósitos de la educación.
Llegó la hora de la verdad, me toca pasar de acompañante musical, función en que planeaba en equipo, escuchaba sugerencias y aportaba ideas así como recibía asesoría de varias personas en todo momento y sobre todo que trabajaba con los grupos, media hora al día y considero era más sencillo controlarlos pues es menos cansado en todo sentido, a ser educadora frente a grupo en una comunidad, acompañada de una bachiller que estaba predispuesta a que alguien ajeno llegara a su escuela, fue sólo medio ciclo escolar que desde luego considero una gran novatada aún y que hacía tres años que yo me desempeñaba ya en una institución educativa pues ahí no era organización completa, y como decente de grupo y directora encargada yo habría también de ocuparme de aproximar a los niños a experiencias educación física y artística además de realizar toda labor administrativa que cualquier escuela requiere. Primero enfrente el hecho de trabajar el nuevo programa, y la idea del bachiller que consideraba como muchas personas que si los niños y niñas no salen con un trabajito no se les enseña nada, y que si no se les pide un cuaderno para hacer planas no se está haciendo en absoluto labor de enseñanza así que me manipuló a las mamás y había para mí sólo malos juicios y mi inexperiencia de trabajo en cuanto a la relación con madres de familia fue otro factor en mi contra, luego de cuatro años más, todo ello me ha dejado un buen cúmulo de aprendizajes así que ahora, puedo disfrutar de una experiencia laboral docente muy agradable, pues por el momento me encuentro en un colectivo docente que a mi ver funciona óptimamente, aunque claro nada es perfecto, hay que ir aprendiendo en el transcurso, sobre todo en el ámbito educativo pues hay una constante evolución del mundo y la sociedad que desde luego influyen en nuestro que hacer y retos diarios que hemos de enfrentar. Me siento afortunada de que cada día haya un espacio entre compañeros en que podamos compartir las experiencias vividas durante la jornada de trabajo y de igual forma poder ayudarnos sugiriendo cambios o adecuaciones a nuestra forma de intervención con el grupo, se hace vigente siempre el hecho de que todo niño y niña de la institución son responsabilidad directamente de su educador de grupo pero en general que todos podemos ayudar y poner atención en lo que con ellos sucede en momentos fuera del aula. La directora, está siempre aconsejando y compartiendo sus propias experiencias como docente de grupo y ello nos aporta ideas y opciones que enriquecen nuestra variedad de formas de responder ante los retos que el trabajo dentro del aula demanda resolver.
Un día de trabajo.
Cada mañana de trabajo, es un nuevo reto en mi labor docente, este ciclo me ha tocado lidiar un grupo algo difícil que ignora las reglas y estoy haciendo hincapié en ellas cada momento. Hoy quiero describir, un Lunes comenzando con los honores a la bandera, he tenido que tomar estrategias que en lo personal no me agradan pero considero necesarias por el momento y no sé hasta cuando por la característica ya mencionada de los niños y niñas de tercero “A” y una de ellas es el formar fila en todo momento que hay que salir del salón pues el preescolar es muy pequeño y con tanta corretiza suceden constantemente choques entre los pequeños, formamos una fila detrás de alguien determinado, claro indistintamente hombres y mujeres, recordando el respeto y compostura que este acto demanda de los nosotros mexicanos, de vuelta en el salón, recibí tareas que en este caso era un guión de obra de teatro en relación al tema de la basura y cuidado del medio ambiente, cada niño llevó uno, y luego de leer de todos, sólo el título, seleccionaron tres para de ellas luego de escucharlas, decidir qué obra han de dramatizar, hice la lectura, situación en que me sorprendió que fueran más atentos los alumnos más inquietos, traté de hacer cambios de tono de voz, volumen, y hasta gestos cosa que les transmití pues pude percatarme de ello, luego pues a decidir, de títulos, recuerdo las aventuras de pirigallo y el secreto, y la seleccionada fue la segunda, rápido comenzaron a ofrecerse a ser el personaje que más les agradó y por lo mismo de la conducta comenzamos a definir papeles, empezaron a mostrarse muy inquietos y por medio de música traté de relajarlos, pero hay un niño que se pasa cantando narcocorridos y tiene voz muy aguda así que irrumpía en la magia y tranquilidad de la música clásica, así que le llamé la atención a lo que respondió es que tu siempre quieres poner música, y al cuentionarle si le desagradaba dijo pero ………. Luego dibujaron el personaje que los cautivó y el entorno en que lo imaginaban.
Entrando de recreo, con música hicieron desplazamientos e imitaciones y movimientos que imaginaron a partir de la lectura hicieron los personajes, luego cantamos algunas canciones mexicanas y al final, pase de lista e indicaciones para la tarea y hasta mañana.
En principio mi propósito fue desviado pues el tema era clasificación de basura y me lo cambiaron a la importancia del agua, pero el fin del guión, y la tarea de leer junto a papá, mamá o hermanos, ha sido cumplida pues tuvieron la oportunidad de acercarse a las nuevas tecnologías al consultar en internet, investigar y leer juntos, convivir, en los alumnos el ir dándose cuenta de la funcionalidad de lo escrito, los medios de comunicación y la direccionalidad de la escritura, son un buen logro y considero que poco a poco iré centrando de mejor manera las competencias que pretendo ir trabajando en los niños y niñas con apoyo de los padres y madres de familia.
En este momento puedo ver la situación un poco más tranquila pero aún así reconozco que el grupo al que atiendo, es demasiado violento, tanto que la situación, ya repercute en los resultados de las actividades de los y las alumnas pues su atención se dispersa fácilmente y es el gran reto y dificultad con que me estoy enfrentando al darme cuenta que los resultados del trabajo de las situaciones didácticas, por más que las madres y padres de familia se esmeren en participar y cumplir con las tareas y demás encomiendas para concretar las actividades, y por ello debo buscar de todas las formas posibles, diseñar situaciones didácticas que los tengan tan ocupados y motivados que los dejen tiempo para pensar en jugar de manera brusca o agredir a los y las compañeras.
Conclusiones.
Considero totalmente no perder de vista “Las diez competencias del nuevo docente” además, de dedicar un bien tiempo as diseño de estrategias didácticas que hagan de nuestro trabajo, la motivación número uno de los y las alumnas y que de esta manera sea necesario llevar a cabo una constante interacción con ellos de manera tal que poco a poco vaya logrando la integración del total del grupo al trabajo que en mi salón de clases se realice a lo largo del ciclo escolar y mediante ello ofrecer mejoras en la educación de nuestro municipio, estado y país.
BIBLIOGRAFIA
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· Ferreiro R., Una exigencia clave de la escuela del siglo XXI: la mediación pedagógica.
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· Philippe Perrenoud ”Diez nuevas competencias para enseñar” Barcelona, Grao. 2004
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· Álvaro Marchesi, “Valores y competencias del educador “2007
· Zabalza M. A: (2003) “Competencias docentes del profesor universitario”. Calidad y desarrollo profesional. Madrid: Editorial Narcea. http://comunidad.ulsa.edu.mxformaciónintegral/htlm/10_competencias_docentes
· Rueda, M. (2009). La evaluación del desempeño docente: consideraciones desde el enfoque por competencias. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 11 (2). http://redie.uabc.mx/vol11no2/contenido-rueda3.htlm
· Presentación: “competencias docentes”
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