Mi formación profesional, comenzó en 1999 cuando el plan de estudios de la licenciatura en educación preescolar estaba comenzando a ser reformado e iniciaba en mi nivel a mencionarse el concepto competencia, a lo que decían las educadoras que sólo le habían cambiado el nombre a los términos y que no podía ser más que lo mismo.
En cuanto a anteriores programas, sólo conocí el trabajo del método por proyectos a partir de las observaciones que a lo largo del paso por mi formación en la normal tuve a bien realizar, y considero que el cambio de PEP al 2004 ha sido para mejorar por que se toman en cuenta los conocimientos previos de los niños, así como el entorno y todos los factores que influyen en la formación y educación de los niños y niñas en edad preescolar que se pretende sea de calidad, y para ello se basa el PEP 2004 en tres fundamentos: *El aprendizaje infantil y la importancia de la educación preescolar; *Los cambios sociales y los desafíos de la educación preescolar; *El derecho a una educación preescolar de calidad: fundamentos legales a)La educación: un derecho fundamental, b)La obligatoriedad de la educación preescolar c)La determinación de los planes y programas de estudio.(PEP 2004)
Según conversaciones y experiencias compartidas de educadoras con bastante experiencia, este programa nos otorga libertad para el diseño de estrategias de trabajo con los niños y niñas de preescolar puesto que no hay una receta de situaciones didácticas que resulte igual con alumnos ni siquiera de un mismo grado pues así como existe una gran diversidad de educadoras, hay infinidad de maneras de planear de los y las docentes, incluso de responder a las actividades por parte de los alumnos y alumnas aún siendo de la misma edad.
En el siguiente artículo (Relevancia de la profesión docente en la escuela del nuevo milenio, 2011, p. 5)… “Ante los retos que afronta la sociedad mexicana del siglo XXl, que demanda la formación de ciudadanos mejor preparados y con valores éticos, la profesionalización de los profesores adquiere especial relevancia…” Así que no sólo nos otorga la libertad ya mencionada el PEP 2004 sino que ahora estamos en mayor y aún más consciente compromiso profesional y social puesto que somos los profesores, mejor dicho, los profesionales de la educación quienes significan la punta de lanza que ha de impulsar el logro de un mejor país en que existan en adelante, como lo pretende la RIEB: “ciudadanos íntegros capaces de desarrollar todo su potencial”.
Como docente, considero importante sin distinguir el nivel en que cada uno se desempeñe, el hecho de tener la capacidad de análisis y criterio para aclarar de entre tanta palabrería que en las reformas utilizan los políticos para poder hacer labor de aceptación y convencimiento al cambio en nuestra práctica, todo profesional de la educación ha de contar con la habilidad de diferenciar y darnos cuenta de los trasfondos de sus propuestas, como el hecho de tener sólo el interés de apoyar a los que poseen el poder pensando las reformas o propuesta educativas, a favor de proveerles de mano de obra barata, para bajar salarios y crear muchos empleos y así disfrazar la realidad, pues se pretende hacer creer que piensan en los que menos tienen al ofrecer muchas fuentes de trabajo, así disminuyen la partida para educación y de igual forma hacen creer al pueblo que ésta se está masificando, cuando en realidad sólo están respondiendo a los intereses del poder, y enriqueciendo a quienes no lo necesitan. Por otro lado, todo esto ha formado parte de los factores que han ido devaluando el quehacer docente, porque además de todo el compromiso que los maestros han de enfrentar en su ardua labor, hace ya mucho tiempo también viven la tensión que genera un salario bajo a consecuencia, pues para los altos funcionarios, la educación pasó de ser función social, a carga fiscal y por otro lado para ellos la reforma debe ser instrumento que aligere dicha carga, esto se refleja en el salario docente y así mismo repercute en su rendimiento y motivación frente a su trabajo. (Díaz, Inclán, 2001)
Por lo tanto a criterio personal, considero de vital importancia que se tome en cuenta la participación activa de docentes frente a grupo y de amplia experiencia al momento de iniciar a elaborar o diseñar una reforma educativa, ya que nadie mejor que quien enfrenta a diario la realidad de este mundo cambiante y globalizado para proponer y diseñar verdaderas opciones de solución y respuesta a las problemáticas que en el día a día de todo docente han de presentarse y que aun siendo muy importante contar con la participación de intelectuales, sociólogos, psicólogos, investigadores etc., es medular en ese equipo de trabajo un docente que de primera mano y al momento enfrenta los retos del aula y es capaz de propiciar en sus alumnos un verdadero andamiaje que logre la verdadera creación y apropiación de conocimientos.
Personalmente me siento muy comprometida al mejoramiento de mi práctica debido a los cursos que no sólo este ciclo escolar nos ofrecen sino que desde siempre y hablo en la propia experiencia ha tenido a bien proporcionarnos para la actualización constante la Secretaría de Educación Pública, además de mi reciente participación en esta maestría que estoy segura beneficiará principalmente a los niños y niñas que en su paso por la experiencia en preescolar trabajen conmigo.
Bibliografía
Secretaría de Educación Pública. (2004)Programa de Educación Preescolar.
Secretaría de Educación Pública. (2011)Curso Básico de Formación Continua para Maestros en Servicio 2011, Relevancia de la profesión docente en la Escuela del nuevo Milenio.
Ángel Díaz Barriga y Catalina Inclán Espinoza. “El Docente en las Reformas Educativas: sujeto o ejecutor de proyectos ajenos”.
Sitio de la Reforma Integral, (n. d.) Reforma Integral de la Educación Básica. http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/index.php?act=rieb
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